Autismus

Bildungsbewertung für einen Sonderpädagogen mit Autismus | #Autismus #Gesundheit

Alle Schüler der Sonderpädagogik sind gesetzlich verpflichtet, sich alle drei Jahre einer vollständigen Bewertung zu unterziehen, um die Berechtigung für Sonderpädagogikleistungen festzustellen. Das nächste Beispiel betrifft einen Studenten namens „Adam“. Adam ist sieben Jahre alt und hat Autismus. Er ist in einer speziellen Tagesklasse an einer öffentlichen Schule. Die Fallstudie enthält Einzelheiten zu Adams dreijähriger Bildungsbeurteilung.

Der Student in diesem Beispiel hat Autismus. Sein Name ist Adam. Adam ist sieben Jahre alt. Er besucht eine spezielle Tagesklasse für schwerbehinderte Schüler. Adam musste eine 3-Jahres-Bewertung absolvieren, um seine Eignung für Sonderpädagogikdienste festzustellen. Adam hat einen Beschützer und Eltern, die aktiv an seiner Erziehung beteiligt sind. Als den Eltern der Beurteilungsplan vorgelegt wurde, baten sie um zusätzliche Beurteilungen, einschließlich Funktionsanalyse, Ergotherapie und Beurteilung assistiver Technologien. Eine Kopie des unterschriebenen Bewertungsplans wurde den zuständigen Fachleuten ausgehändigt: Psychologe, Ergotherapeut, Logopäde, Logopäde, Krankenpfleger und Sonderpädagoge.

Der Schulpsychologe hat Adam mehrfach beobachtet, bevor er das Psychoeducational Profile Revised (PEP-R) einführte. Der PEP-R deckt viele Bereiche der Entwicklung ab. Testaufgaben werden mit einfachen, spezifischen Anweisungen präsentiert und die meisten der erwarteten Antworten sind nonverbal. PEP-R liefert Informationen zur Entwicklung von Imitation, Wahrnehmung, Feinmotorik, Grobmotorik, Auge-Hand-Integration, Kognition und kognitiven verbalen Bereichen. PEP-R besteht aus einer Reihe von Spielzeugen und Lernmaterialien, die Adam durch strukturierte Spielaktivitäten präsentiert wurden. Der Psychologe zeichnete Adams Antworten auf den Test auf. Seine Werte wurden dann auf sieben Entwicklungs- und vier Verhaltensbereiche verteilt. Das daraus resultierende Profil offenbarte Adams Stärken und Schwächen in verschiedenen Entwicklungs- und Verhaltensbereichen.

Als Bewertungsinstrument wurde Adams Portfolio verwendet. Sein Portfolio umfasste Arbeitsproben, Fortschrittsberichte, Verhaltensberichte, Elternnotizen und Tagesberichte. Der Lehrer schickte täglich Berichte nach Hause, die Indikatoren für Adams Leistung, Compliance und Schnelligkeit sowie Ziele und Benchmarks enthielten. Seine Eltern unterzeichneten die Tagesberichte und schickten sie zurück, und sie wurden Teil seines Portfolios. Tägliche Berichte wurden verwendet, um bei Adams Bewertung zu helfen.

Der Schulpsychologe führte auch eine Funktionsanalyse durch, um festzustellen, warum Adam destruktives Verhalten zeigte. Fragebögen wurden nach Hause geschickt, damit die Eltern sie ausfüllen konnten. Das Schreien und Beißen störte seine Eltern und seinen Lehrer. Der Klassenlehrer war für die Erhebung der Verhaltensdaten verantwortlich. Der Psychologe und Pädagoge erstellte ein Datenerhebungsformular. Der Lehrer zeichnete das Auftreten von unerwünschtem Verhalten auf. Informationen von Eltern, Beobachtungen des Psychologen und des Lehrers wurden vom Psychologen gesammelt und ein Bericht erstellt.

Die Ergotherapeutin beobachtete Adam, begutachtete ihn und verfasste einen Bericht. Die Schulkrankenschwester testete Adam mit einem speziellen Gerät. Sie konnte feststellen, dass sein Gehör normal war. Adams Eltern berichteten von keinen Seh- oder Hörproblemen. Er wurde auch von einem Logopäden untersucht, der im vergangenen Jahr mit ihm zusammengearbeitet hat.

Andere Tests, die zur Diagnose und Bewertung von Schülern mit Autismus verwendet werden können, sind die Autism Behavior Checklist (ABC), das Autism Diagnosis Interview Revised (ADI-R), die Childhood Autism Rating Scale (CARS) und die Prelinguistic Autism Diagnosis Observation Scale ( PL). -ADOS). Diese Tests sind individualisierte Autismus-Bewertungsinstrumente, die speziell für die Bewertung von Kindern mit Autismus entwickelt wurden. Darüber hinaus stützen sich diese Tests entweder auf historische Informationen über das Verhalten des Kindes (normalerweise von den Eltern bereitgestellt), direkte Beobachtung des Kindes durch einen Fachmann oder eine Kombination dieser Methoden.

Adams Bewertung für seine 3-Jahres-Bewertung war umfangreich und umfassend. Diese Bewertung lieferte dem Team Informationen über Adams Entwicklung, Verhalten, Kommunikation, Gesundheit, Koordination und kognitive Fähigkeiten. Anhand dieser Informationen stellte das Team des individualisierten Bildungsplans (IEP) fest, dass seine Platzierung angemessen war. Ergotherapie (OT) Dienste wurden empfohlen. Der Ergotherapeut hat mehrere Ziele geschrieben und wird Adam Dienstleistungen erbringen. Die Funktionsanalyse kam zu dem Schluss, dass Adams unerwünschtes Verhalten während der Übergänge auftrat. Eine Bewertung von Hilfstechnologien zeigte, dass Adam in diesem Bereich herausragend war. Empfehlungen waren nicht erforderlich. Während Adams Bewertung umfangreich war und harte Arbeit vom IEP-Team erforderte, wurden wertvolle Informationen bereitgestellt, die dem Team halfen, Empfehlungen für Adams Schulung zu geben. Die Auswertung zeigte auch, dass Adam in seiner speziellen Tagesklasse große Fortschritte gemacht hat.

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